Educación Sociocultural

Mis conocimientos y competencias llevados a una práctica real y significativa

 

Hola, mi nombre es Ana Gabriela y en estas páginas siguientes les relatare cómo es que fue mi experiencia con la materia de Teoría sociocultural impartida por el Dr. Luis Fernando Brito en mi cuarto semestre de la Facultad de Psicología, carrera si actualmente estudio.

 

Comenzaré contando mi proceso de inscripción porque ha decir verdad yo desconocía por completo quién sería nuestro profesor ya que en los horarios que mostraba la plataforma todas las opciones restantes aparecían con una leyenda de “profesor pendiente” así que decidí por el horario sin embargo me percaté que existía su materia espejo, es decir la clase se impartiría los mismos días y a las mismas horas y no hice otra cosa más que jugar “zapatito blanco” les cuento esto porque a pesar de que antes de asistir a la clase, yo estaba muy temerosa acerca de toda la situación yo no sabía nada sobre lo que debía esperar en la institución de enseñanza, no había comentarios, nada en que guiarme para darme una idea de cómo sería la forma de trabajo a lo largo del semestre.

 

Al finalizar mi decisión quedé inscrita en el grupo 4010 y el ciclo escolar dio inicio el día 30 de enero del año 2017. Ese lunes sólo tenía dos clases, teoría sociocultural y otra que posteriormente di de baja pero esa es otra historia. Regresando al tema, el primer día no fue nada agradable, al contrario, llegamos al salón y esperamos pero ningún profesor cruzaba la puerta hasta que una mujer entró a darnos el aviso que el profesor “Haro” no se iba a poder presentar ese día ni en o clase del jueves, el siguiente lunes fue puente osea que si todo salía bien lo veríamos hasta el jueves siguiente.

 

Llegó el jueves 9 de febrero y entró a presentarse el profesor Fernando Brito quien nos dijo que era el profesor asignado para impartir la materia. En cuanto comenzó a platicamos su trayectoria académica me sentí muy aliviada de que nos hubieran asignado a un profesor de su talla.

En seguida nos mostró la forma en la que trabajaríamos enfocados principalmente en un aprendizaje significativo siguiendo el modelo pedagógico de la misma teoría sociocultural. El andamiaje consistiría en tres partes : manejo de contenido específico, resolución de un problema o caso aplicando los conocimientos previos, uso de las TICS para llevar a cabo una personalización de este contenido y finalmente siguiendo la formación de aprender a aprender la calificación final consistiría en una rúbrica para llegar así a una autoevaluación. Con base en estos lineamientos, explicó que trabajaríamos todos los días con una o varias lecturas previas a la clase. Con estas lecturas, cada sesión tendríamos que hacer un mapa conceptual que englobara los conceptos más importantes o representativos de las respectivos textos, así como también  un glosario de 10 a 20 palabras. Teniendo esto, nos resultaría más práctico abordar abordar la sesión y participar con nuestras respectivas dudas.

 

A partir del crecimiento tecnológico que se ha dado en los últimos años,  otra de las actividades que el profesor considera importante es que nosotros contemos con una identidad digital. La creación de una página web abordaría el punto 3 (uso pedagógico de las TICS) en ella cargaríamos nuestras actividades de cada sesión y un portafolio de evidencias fueran fotografías o videos   de clase o del mismo doctor explicando algún tema, con esto nos estaba abriendo una posibilidad que ningún otro profesor había hecho.

El profesor por su parte, ya contaba con su plataforma en WIX, es ahí donde nosotros como alumnos debíamos entrar para descargar las lecturas y seguir los objetivos y actividades de cada sesión, ya programada con una fecha de abordaje.

 

El doctor Brito nos habló del proceso que tendríamos con la clase y comentó que al principio iba a parecernos un método incluso extraño pero finalmente todo valdría la pena y nos gustaría observar un buen resultado. Un poco antes de finalizar la clase comentó que una bien forma de preservar el conocimiento es cuando lo escribimos y juntamos todos en un diario de clase así que esa sería otra de las dinámicas de cada clase. La pregunta a desarrollar fue: “¿Qué me impide actuar, pensar y sentir como psicólogo?”  Definitivamente fue una parte muy padre de la clase ya que aquí pudimos expresar todo aquello que nos atemoriza, lo que solemos llamar nuestra deseabilidad social porque a mayor confianza le tengan a nuestra disciplina mayor responsabilidad tenemos nosotros como estudiantes de comprarnos y llenar o cumplir las expectativas que los demás tienen hacia nosotros, después de escribirlo voluntariamente mis compañeros pudieron leerlo y realmente escuchamos ideas similares y otras contrarias, todas decorando nuestros pensamientos e inquietudes, ningún otro profesor nos había escuchado e incluso grabado de esa forma, fue muy reconfortante.

Saliendo de la clase, el próximo reto era crear por primera vez en mi vida una página web, un espacio que dejaría cristalizado nuestros conocimientos para futuras consultas además de ser una actividad pública a la que cualquier persona tendría acceso. Como él mencionó a lo largo  de  las clases, pasamos de ser entes  únicamente receptores de información como generalmente en los distintos programas estamos acostumbrados a  sujetos  activos dirigidos a la construcción y transformación de la realidad.

 

Ese fin de semana recuerdo que estuve muy angustiada e incluso terminé creando 4 páginas extra ya que solo le daba “guardar versión”. Terminé las lecturas, el mapa y el glosario y ahora solo tenía que ingresar. Para el lunes 13 de febrero llegué a la Facultad aproximadamente 5 horas antes de la clase para editar y cargar las actividades. Quizá para este momento incluso a mi me suena muy absurdo pero  realmente fue de los momentos más estresantes, la página era lenta y yo no podía comprender su era mi lap, el Internet o ambas.  No podía dejar de arrepentirme porque no concebía la idea de que así fuera a ser siempre sin embargo terminé  con la creación de la página web, las actividades y me duro y al salón en donde todos rumoraban lo difícil que se les había hecho e incluso algunos que ni si quiera lo habían intentado. Siendo sincera me sentí muy aliviada de que no haya sido la única  con estas dificultades y esto solo reflejara nuestro nulo contacto con esta nueva forma de trabajo.

 

Con el paso de la clases se fueron aclarando algunos conceptos, cada vez podíamos integrar más y más conceptos a nuestro discurso, hablábamos del buen acompañamiento y la relación aprendiz-experto al mismo tiempo de que la llevábamos a cabo, como la ocasión en la que tuvimos que enseñarle de acuerdo a la teoría a un niño (a) de 4 años a realizar un cubo tomando como bases sus conocimientos precios y aportándole las instrucciones correctas de acuerdo a su desarrollo real y actual.

 

El papel como alumno en esta clase fue altamente activo, me agradaron las veces en las que el profesor le cedió el pulmón o el láser a los alumnos, orillandolos a poner en práctica dicho conocimiento memorizado y fosilizado para crear con ello un aprendizaje experiencia. Nosotros todo el tiempo estamos interactuando con objetos culturales en diferentes espacios y la relación que hay entre ambos es bidireccional es decir que el sujeto ha ido construyendo los objetos y espacios culturales pero a su vez estos han ido construyendo al sujeto.

 

Tomando como base lo mencionado anteriormente, el profesor este semestre tomó el rol de guía con el fin de  dirigirnos a los adecuados objetos culturales. En este contexto, nosotros como alumnos pudimos sentir más confianza para acercarnos al Doctor consultar dudas de la materia sin temor, sin vergüenza y sin preocuparnos por preguntar algo absurdo.

El rol que el docente cumplió no fue el de un típico profesor ortodoxo sino de un ayudante más abarcativo, participativo en la formación del alumno, en lo referido a la materia que enseña, y en  orientación a  las experiencias personales que él ha vivido, siempre compartiendo, siempre la construcción por encima de la imposición. La preocupación y el interés del profesor fue notable durante todo el curso, al inicio de ciclo de tomó el tiempo de crear un chat en la aplicación de whatsapp en donde se encontraba todo el grupo y la relación alumno-profesor se hacía presente por este medio y por la ya mencionada página web. Cualquier aviso que el profesor necesitaba hacernos lo realizaba por estos medios, incluso en dos ocasiones que él no pudo asistir se te llamadas por Skype y se abordaron los temas correspondientes. Estas 2 herramientas de comunicación hicieron de este viaje por la zona de nuestro desarrollo próximo fuera mucho más práctico y eficiente. Es claro que mientras más artefactos tengamos vamos a estar mayormente adaptados al medio ambiente. En este momento el lenguaje jugó un papel muy importante como   artefacto indispensable para simplemente comunicarnos, fue parte de mi desarrollo en el semestre y más allá del lenguaje el idioma es el que le ha dado  sentido y significado a mis palabras compartidas.

 

Al principio tenía inquietudes sobre el cómo me desenvolvería en esta clase o si verdaderamente entendería y me daría a entender. Me he dado cuenta que el trabajo continuo realmente provoca un fortalecimiento conceptual y forja una responsabilidad con la disciplina, con la materia, con el profesor y con mis compañeros.

El día de hoy me siento muy satisfecha con las actividades realizadas, este viaje fue una experiencia muy diferente cuya clase me permitió aprender en gran medida la teoría, darle uso a mi creatividad, aumentar mi participación y sobre todo aprovechar de cada instrumento que el profesor usó para nosotros. Siendo alumna de 4to semestre puedo observar varias problemáticas de distintas áreas y abordarlas desde una perspectiva sociocultural que me permita aplicarlas y/o entenderlas. Sin embargo cabe mencionar que no  siempre fue todo tan claro, surgieron dudas e incluso debates demasiado constructivos que  el profesor siempre supo dirigir y concluir.

 

En las clases aprendí de forma teórica y práctica el concepto de dialéctica en la cual se encuentran los términos de tesis y antítesis definidas desde la literatura como dos posturas contrarias u opuestas. Al entrar en contradicción entramos al mismo tiempo en interacción con un nuevo concepto del que teníamos anteriormente provocando la creación de una síntesis. En estos debates propuestos en clase aprendí a reaccionar de una forma crítica constructiva, mi contexto actual y la interacción sociocultural que he tenido hasta el momento juntos con mis conocimientos previos me ayudó a entender, aprender y desarrollarme gracias a este proceso dialéctico.

Aprecié cada ejemplo que el profesor ponía para nosotros las veces que fueran necesarias porque apoyados en esto pudimos pasar de lo interpsicológico a lo intrapsicológico llenándolo de significado, creando un cambio, alteración y conformando una nueva unidad.

 

La teoría abarcaba esta “nueva psicología “ de la que hablaba Vigotsky y por tanto contiene ideas que no nos las habían planteado así, aprendí por ejemplo que en el desarrollo no existen etapas y que A no nos va a dar exclusivamente una B  sin considerar todos las  demás variables. Pos tanto, la clase del día lunes  22 de febrero (rescatando la fecha y contenido de mi diario de clase) me hace total sentido el día de hoy. Nosotros estos semestres veíamos con todas las demás asignaturas que nuestro papel como psicólogos tendría que ser de un sujeto escépticos, un ser que no se introduce en el fenómeno y que está desde afuera observando y analizando, cambiando estilos o patrones de conducta sin tomar en cuenta su contexto, pero desde esta perspectiva el psicólogo está adentro y se concibe como parte dicho fenómeno, solamente así como dice el profesor Brito (y ahora yo lo retomo) podemos comprender la realidad, involucrandonos en esta elipse que representa todo el margen contextual y creando desde ahí transformaciones significativas.

 

En una ocasión, entre la sesión 6 y 7 tuvimos la oportunidad de acompañar y asistir a una conferencia  Doctor Luis Fernando Brito, la conferencia fue un homenaje a Jean Piaget y a Vigotsky a sus 120 años de su nacimiento y se llevó a cabo el día 30 de marzo del año presente en el auditorio Dr. Luis Lara Tapia ubicada en el edificio A de la facultad de Psicología campus UNAM.

 

La entrada fue de tipo libre y también contó con la participación del Dr. Efraín Aguilar quien abordó algunos puntos de la teoría de Vigotsky. Justo aquí aquí gustaría realizar un paréntesis ya que este día pude asistir con otras compañeras que llevan la clase con otros profesores sin embargo mientras el Dr.  Efraín leía algunas líneas del reconoció Vigotsky mis compañeras compañeras comentaron que no entendían tantas palabras técnicas que utilizaba. Me sentí tan orgullosa de mi profesor, pude entender con facilidad los temas del ponente e incluso Por si fuera poco se n venían a la mente algunos ejemplos.

 

La ponencia del Dr. Brito por su parte, dio un excelente resumen de lo que se había trabajado en clase, como este proceso ha sido totalmente enriquecedor tanto para nosotros como aprendices como para el como experto. Expuso la manera en la que el siendo docente en cualquier min puede ejercer como alumno y aprender en cualquier momento de nosotros y de la clase viendo al aprendizaje como un proceso continuo, mediado e interminable.

Por otro lado, la resolución de un problema real dicho en el punto 2 se ahorraría con una convocatoria redactada lo el profesor Brito en la que consistía firmar equipos de 4 a 6 personas con la finalidad de crear un modelo educativo para docentes, el objetivo era llevar a la práctica lo visto en vas una de las sesiones. A pesar de que el profesor subió la actividad a mediados de ciclo no fueron hasta estas últimas semanas su como equipo comenzamos a realizar el proyecto, parte importante de mi participación fue el diseño de la plataforma. Fueron algunas clases las destinada únicamente en la revisión del adelanto de nuestros trabajos y sinceramente me hubiese gustado que fueran muchas más.
 

Por otro lado a man e de recomendación o comentario personal el trabajo de la página personal como el de equipo sentí que ocupaba gran parte de nuestro tiempo, de manera exagerada, tiempo del cual carecemos por nuestras demás asignaturas igualmente exigentes y demandantes. A pesar de ser una muy buena idea y una buena forma de implementar y compartir nuestro conocimiento para alguna futura consulta, el diseño y la continua modificación del portal absorbía incluso más recursos que el hecho de realizar la lectura de los textos, el mapa con base en ellos y el glosario.  

 

Si bien la teoría nos habla de adaptar un plan tomando en cuenta  las necesidades de  cada alumno, desde mi punto ti de vista de esto fue de lo que más dificultó nuestro desempeño señalando también que nuestros recursos tecnológicos dejan mucho que desear con respecto a nuestra coneccion de internet que resultaba lenta o incluso mil. Sin embargo con todo esto tenemos un plan para docentes, una página página la que estamos satisfechos de haber construido y llevado a cabo.

En lo personal consideré toda la asignatura como una inversión para mi futuro ya  que no fue hasta esta clase en la que me atreví a crear un curriculum como presentación obligatoria de la página web personal ensenanzaaprendizaje. Reconocí mi trayectoria académica, mis actividades, lo hice consciente y de esta manera pude posicionarme en la web con una identidad digital.

 

La carga de trabajo era grande, pero el pago es grande. Esta clase me ha ayudado a ampliar mi conocimiento sobre la educación y me ayudó a disminuir un poco mi nerviosismo sobre ella. Yo recomendaría esta clase a todos los estudiantes que están considerando conocer sobre la teoría sociocultural y/o provocar un cambio en el sistema de educación actual, revolucionando su diseño e implementación, retomando todos los aspectos de la teoría y los artefactos necesarios que dirijan al alumno por su óptimo desarrollo y transformación.